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【中國科學報】從人才培養視角看地方高校發展

發布時間:2019-10-25發布者:點擊:

地方高校要深入梳理過去人才培養的成功經驗,對于一些不能適應新形勢乃至制約辦學質量進一步提高的障礙,也要進行持續改革。

首先,要进行人才培养方式方法改革,压缩总体课程学分,调整课程设置和学分比重,促进學生更全面发展。其次,要改革學生评价和激励方式。再次,要充分利用新媒体新技术,实现全方位育人。

在我國2500多所大學中,地方高校占比超過95%,是我國高等教育的主體,肩負著爲國家尤其是爲地方經濟社會發展培養高層次人才的重任。但由于政策、資源等諸多因素,較之部屬高校,地方高校呈現出整體實力較弱、發展不平衡、不充分等突出問題。

因此,在我國綜合改革方興未艾、“雙一流”建設如火如荼的形勢下,地方高校尤其需要對“培養什麽人、怎樣培養人”的根本性問題進行深入思考。

但在此之前,地方高校首先要對時代背景有一個清晰且深刻的認識,進而確定自身發展定位。

時代背景與地方高校發展定位

當今時代,人類社會深刻轉型。世界正在經濟、社會、科技、文化等各方面加速變革,在這種背景下,中國特色社會主義進入了新時代,可以預期,我國的經濟模式、生産方式、生活方式、社會結構也將發生變化,對人才的需求必然隨之改變,人才成長方式也會與過去不同。

當今時代,中華民族邁向偉大複興。今後二三十年是中國跨越“中等收入陷阱”和實現“兩個一百年”奮鬥目標的沖刺階段。全面深化改革,實施創新驅動發展戰略,加快轉變經濟發展方式,是實現中國夢的必由之路。面向長遠未來,我國需要什麽樣的創新人才?他們應具備怎樣的價值觀和能力、知識結構?這需要進行深入研究。

當今時代,大國科技競爭空前加劇。盡管我國近年來很多上天入海等高科技取得了很大突破,但需要正視的是,我國整體上仍處于全球産業鏈的中低端,原始創新能力不足、關鍵核心技術受制于人的局面並沒有根本改觀。因此,高校要“形成高水平人才培養體系”“培養造就更多具有國際水平的科技人才和創新團隊”。

当今时代,全球化遭遇逆流。在保护主义和逆全球化的形势下,党中央进一步加快开放的决策既是中国发展的宝贵机遇,也是中国高校发展的重大机遇。中国发展从过去的融入世界到今后的引领世界,所需要的骨干人才不仅要关心中国,也要关心世界;不仅要懂得中国,也要懂得全球;不仅要研究行业和区域,也要关注社会和市场。如何培养學生的国际视野和竞争力,无疑是对中国大学提出的一个重大课题。

当今时代,教育技术快速发展。随着以信息技术为标志的新技术革命突飞猛进,先进教育技术大量涌现,它们正深度改变着现有的教育教學方式、人类思维模式和学术组织形式,有可能直接冲击教育界现有领跑者的优势地位,催生全球高等教育的新格局。

這些新形勢、新情況,對高等教育提出了新目標、新要求。站在這樣的時代背景下,地方高校要作深刻剖析,審視自己的發展定位。

以燕山大學爲例,它坐落于河北省,是河北省人民政府、教育部、工業和信息化部、國家國防科技工業局四方共建的全國重點大學,在重型機械、亞穩材料等領域具有深厚辦學積澱和國際先進水平,因此確立了建設特色鮮明、國內一流、世界知名研究型大學的目標。學校所培養的人才,要求有遠見、有擔當、有國際視野,能夠適應並引領區域和行業的未來發展潮流,能夠走在區域創新文化和科學技術研究的前沿,能夠滿足河北省轉型升級和京津冀協同發展的長遠需要。

地方高校人才培養的四大挑戰

新時代對地方高校人才培養提出了新要求,但在辦學理念、體制機制、方式方法等方面,地方高校難免還存在一些不適應,人才培養也面臨著一些挑戰。

一是如何在大背景中定位人才培養目標。

很多地方高校的教师和學生所关心的,偏重于眼前、身边和当下的一些具体问题,对行业和区域重大问题的关注度还远远不够,对今后几十年有关领域的发展变革趋势还缺乏清晰认知,对颠覆性的学术研究和技术突破不愿意或不敢投入。

二是如何在社會深刻轉型的形勢下把握人才培養規律。

最近十多年,我国高等教育迅速实现大众化,开始了普及化进程。在大众化阶段,社会对人的要求和评价,直接的、量化的、功利的东西多了,大学本身和大学培养的人才自身都面临着巨大的外部压力。同时,社会的人才需求日益多样化,人的成长路径也较之过去有了显著变化。面对来自社会的种种诱惑,面对越来越多的不确定性,我们的學生在理想追求、价值观念、胸怀视野等方面都面临严峻考验。

因此,在工具性知识越来越多的当代社会,怎样培养非功利心的人,如何帮助學生提升未来成长最重要的价值和能力,避免人生目标的功利化、世俗化,是地方高校面临的又一个重大挑战。

三是如何在促使學生个性化发展、多样化成长方面有所突破。

隨著市場經濟的進一步發展,知識經濟和創新型國家建設進一步加速,國家科技發展從跟跑到引領,未來社會對人才的多樣化需求將大大增加,對創新創業能力的要求大大提高,再靠單一的培養模式顯然行不通。

在计划经济时代,社会对人才的同质化要求较多,學生质量“均值”虽然不低,但“方差”较小,教育趋同性强,培养模式对學生多样化、个性化需求的包容不足,供學生自由发展、个性成长的空间不够。

四是如何培养學生的批判性思维和創新創業能力,这是培养创造性人才的迫切需要。

學生的批判性思维和创新精神来自每一门课程、每一个培养环节的训练。但是,我们很多课程和环节仍然过于关注知识的完整性,而不是如何激发學生的兴趣,启迪學生的思维,鼓励學生挑战权威,用學生的话来说,就是“水课太多”“照本宣科太多”。这既扼杀了學生的学习兴趣,耽误了能力培养,又扭曲了學生的价值观。

促进學生全面发展的几种改革途径

當今時代,地方高校要深入梳理過去人才培養的成功經驗,遵循其中的教育規律和人才成長規律,對于一些不能適應新形勢乃至制約辦學質量進一步提高的障礙,也要進行持續改革。

首先,要进行人才培养方式方法改革,压缩总体课程学分,调整课程设置和学分比重,促进學生更全面发展。

很多地方高校的生师比相较于“双一流”大学有相当差距,甚至高于所要求的合格限18:1,但本科生学分总数却较高。这就导致地方高校部分专任教师的授课工作任务繁重。特别是年轻教师,既要承担大量的授课任务,也要完成科研任务,还要担任研究生导师、學生班主任,完成各类检查、评估工作等,势必会造成没有足够精力完成所有工作,即使完成也难以保证质量。

壓縮總體課程學分,調整課程設置和學分比重,有助于深入落實“四個回歸”,解決一部分教師負擔沈重、忙于上課的問題,讓他們更好地做到教書育人,乃至科研反哺教學。

同时,地方高校还应配套完善学分制,推动健全学分制收费管理制度,扩大學生学习自主性;设置一批双学位和辅修学位课程,鼓励學生跨学科、跨专业学习;鼓励學生通过参加社会实践、科學研究、創新創業、竞赛活动等获取学分;顺应教育技术的发展形势,整合现有课程体系,更新教学内容,改进教学方法,打造适应學生自主学习的教育云平台,如网上课堂、网上实验室;因课制宜选择课堂教学方式方法,科学设计课程考核内容和方式等。

其次,要改革學生评价和激励方式。

具体来讲,就是确立基于大學生全面与个性化协同发展的评价理念,将评价体系贯穿學生发展全过程,激发他们学会发挥自身优势,培养突出素质和能力的积极性和主动性。同时,综合运用多样化的评价和激励方法,将最终评价和阶段性评价有机结合,将定性评价与定量评价有机结合,将评价与激励有效结合。

再次,要充分利用新媒體和新技術,實現全方位育人。

针对当前學生对网络依赖性逐渐增强的特点,地方高校教育管理工作也需要“因势利导”。比如,燕山大学借助河北省高校易班发展研究中心和省网络思政工作中心的双重身份,结合易班和今日校园的共建模式,把易班逐步打造成及时了解學生思想动态,开展大學生思想政治教育和网络文化建设,學生获取专业知识、获得校园服务的新平台。

总之,全面发展与个性发展是大學生成长成才过程中的一对辩证统一关系,地方高校既要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人,也要在这一过程中尊重教育规律和學生身心发展规律,为每个學生提供适合自身特点的教育,坚持全面发展与个性发展的统一。

(作者系燕山大學校長,本報記者王之康、通訊員劉蕊采訪整理)

《中國科學報》(2019-10-23第4版觀點)

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